Это объясняется и психологической неустойчивостью

Это объясняется и психологической неустойчивостью

Тезисы докладов межвузовской научной конференции студентов и аспирантов - Ф. П. Витко

На сегодняшний день остро стоит проблема социально-психологической
адаптации учащихся в колледже в силу следующих причин: во-первых, аби­туриент
после зачисления становится представителем особой социальной группы учащихся,
но далеко не всеми учащимися осознается значимость данной со­циальной роли.
Во-вторых, учащимся необходимо ак­туализировать готовность к перестройке своей
учеб­ной деятельности по сравнению с обучением в школе. В-третьих, для многих
молодых людей процесс «вжи­вания в профессию» сложен и противоречив. Это объ­ясняется
и психологической неустойчивостью молодо­го организма, и
социально-экономическими проблема­ми общества, и различиями в системе
ценностей, моти­ваций к профессиональной деятельности, обусловлен­ных наличием
различного социального опыта на мо­мент поступления в учебное заведение [2, с.
154].

В целях изучения социально-психологической адап­тации учащихся
профессионально-технического колледжа с различным семейным статусом приме­нялась
тестовая методика «Шкала социально-психо­логической приспособленности»,
предназначен­ная для выявления как общего уровня социально­психологической
адаптированности (дезадапти- рованности), так и определяющих ее факторов. Шкала
была разработана К. Роджерсом и Р. Дай­мондом.

Исследование по данной проблеме проводи­лось на базе Минского
государственного профес­сионально-технического колледжа декоративно­прикладного
искусства им. Н.А. Кедышко. В иссле­довании принимали участие 60 учащихся
первого курса (30 детей-сирот и 30 детей, воспитывающих­ся в кровных семьях).

В ходе исследования были получены следую­щие результаты:

1.    
Изучение качественных характеристик со­циально-психологической адаптации
учащих­ся - выпускников детского дома и детей, воспи­тывающихся в условиях
семьи, на начало учебно­го года выявило статистически значимые различия по
следующим показателям: дезадаптированность (р < 0,001), стремление к
доминированию или ве­домости (р < 0,05), самопринятие (р < 0,05), интер-
нальность (р < 0,01), принятие других (р < 0,01). В группе детей,
воспитывающихся в семье, по сравнению с детьми - выпускниками детского дома
данные показатели выше.